Gode arbejdsforhold

Det er en belastning for en medarbejder, hvis krav, forventninger og muligheder ikke passer sammen.

Har elever, medarbejderen selv eller andre meget høje forventninger til, at alle fagets muligheder skal kunne afprøves med succes; og ligger niveauet for faglige og pædagogiske forventninger langt over de muligheder, der teknisk og uddannelsesmæssigt stilles til rådighed; så får den enkelte medarbejder et psykisk arbejdsmiljøproblem.

Sikkerhedsgruppen skal sikre:

• At skolens IT-plan er i overensstemmelse med de tekniske midler, som er til rådighed
• At lokaleindretningen er i overensstemmelse med den skitserede studieplan.
• At de medarbejdere, som underviser i faget gives uddannelse og grundig instruktion i brugen af teknikken, der skal anvendes.
• At softwaren er så enkel som mulig i forhold til opgaven og med dansk tekst.
• At der er mulighed for den enkelte for at vælge den enkleste redigeringsproces i forhold til, hvad der er teknisk muligt.

Forhold til overvejelse
Først og fremmest skal udviklingen på hele området være med til at give de bedste arbejdsforhold.

Følgende forhold vil kunne indgå i sikkerhedsgruppens overvejelser, når der udarbejdes årsplan, og når der laves arbejdspladsvurdering:

• Vil arbejdets organisering, f.eks. med tildeling af timer til ressourcelærer, kunne bidrage til at mindske belastningen for den enkelte lærer?
• Vil forholdsvis enkle ændringer give store forbedringer for arbejdsmiljøet? F.eks. er en Tv-monitor langt behageligere at kigge på under redigeringsarbejdet end computerskærmen. Er redigeringsrummet forsynet med både tv-monitor og computerskærm? Vil computerskærmen kunne erstattes af en TV-monitor?
• Vil indkøb af det rette tekniske udstyr forenkle arbejdsprocesserne, så den enkelte lærer vil kunne opnå brugerkompetence efter en kort oplæring?
  
  F.eks. er digitale videokameraer kommet på markedet, og de løsninger der findes til DV-redigering har alle styring af DV-maskinerne inkluderet. Ved at have rådighed over dette udstyr opnår man en forenkling for brugeren:
• DV-maskinen kan styres ved hjælp af almindelige videostyreknapper, (play, fast-rewind, pause mm.)
• Der bliver kun behov for et enkelt kabel, DV-kablet; mellem DV-kortet og DV-maskinen. I dette kabel sendes video, lyd og tidskode.

• Hvilken redigeringsform vil man vælge, så en god teknisk løsning ikke komplicerer arbejdet i en grad, så den almindelige lærer ikke kan opnå kompetence på området?
  Stil f.eks. nogle spørgsmål:
  • Er harddiskenes standard passende?
  • Er softwarens?
  • Er teknikken enkel og kendt af alle underviserne?
  • Er det nødvendigt af tekniske grunde at have forskellige redigeringsmuligheder?
  • Er det en fordel, fordi det forenkler arbejdet?
  • Er det nødvendigt med supplerende uddannelse for at anvende teknikken?

Undgå tunge løft
Alletunge løft bør undgås. Lad kasserne forsyne med håndtag og hjul og anvend slisker ved transport over niveauforskelle.

Dyrt og følsomt teknisk udstyr, som skal kunne transporteres, emballeres typisk i store, tunge aluminiumskasser.

Undgå støj
Ved indkøb af maskiner lægges vægt på at få den enkelte maskine så lydsvag som muligt.

For at mindske den samlede støj i lokalet placeres så meget støjende udstyr som muligt i skabe med glaslåger evt. i lydisolerede skabe.

Det er yderligere en fordel, om placeringen i bygningsmassen i forhold til andre undervisningslokaler forhindrer, at filmfremvisning forstyrrer andre undervisningsaktiviteter.

Det bør tilstræbes, at der som ved musikfaglokaler er en luftlydisolation på mindst 60 dB.